Cette étude porte sur le genre des enseignants, le type d’évaluation et les performances scolaires des élèves du secondaire. Depuis quelques années, les instances gouvernementales nigériennes se consacrent à la réalisation des souhaits de la population vers une inclusion scolaire. À l’école, les relations selon le genre se jouent tout en restant masquées. Un curriculum caché se trame parfois à l’insu des protagonistes eux-mêmes. C’est de ce constat que nous posons la question suivante : les performances scolaires des élèves du secondaire sont-elles tributaires du genre des enseignants et du type d’évaluation ? Cet article soulève l’hypothèse d’un lien possible entre le genre des enseignants, l’évaluation des connaissances et des compétences préalables des apprenants. Se situant dans une approche quantitative et au moyen d’un échantillon aléatoire stratifié, cette étude met en évidence les propos des enseignants (n=18) et des élèves du 1er (n=75) et du 2nd cycle du secondaire (n=75) du Complexe d’Enseignement Secondaire « Zaria » de Maradi (Niger), collectés par le biais d’une stratégie de collecte de données : le questionnaire d’enquête. Les résultats, obtenu à l’aide du test de khi-deux indiquent que le genre des enseignants et le type d’évaluation sont les facteurs explicatifs des performances scolaires des élèves. Les données rassemblées ont été évaluées sous un angle quantitatif. Notre hypothèse générale de recherche a été validée. Cette détermination explique qu’il existe bel et bien un lien significatif entre le genre des enseignants, le type d’évaluations et les performances scolaires des élèves du secondaire. Il serait sans doute judicieux que les intervenants dans le domaine de l'éducation s'impliquent dans les techniques d’évaluation et dans une analyse des effets du genre au sein du système éducatif.